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Mittwoch, 1. Juli 2009 / Mercredi, 1er juillet 2009

Symposien gross / Symposiums longs 08.30 – 12.00

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DBK, Direktion für Bildung und Kultur des Kantons Zug (2008). Gute Schulen – Qua-

litätsmanagement an den gemeindlichen Schulen. – eine Orientierungshilfe. Zug:

Direktion für Bildung und Kultur des Kantons Zug.

DBK, Direktion für Bildung und Kultur des Kantons Zug (2009, in Vorbereitung). Be-

rufsauftrag und Arbeitszeitmodell für die Lehrpersonen der gemeindlichen Schulen

des Kantons Zug – eine Orientierungshilfe. Zug: Direktion für Bildung und Kultur

des Kantons Zug.

Helmke, Andreas (2009). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität – Diagnose,

Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Seelze-Velber: Klett-Kallmeyer.

Huber, Stephan Gerhard & Krey, Jens (2009, in Druck). Wissensmanagement in

Teams. In Huber, Stephan Gerhard (Ed.), Handbuch für Steuergruppen. Grundla-

gen für die Arbeit in zentralen Handlungsfeldern des Schulmanagements (p. 327 –

340). Köln: LinkLuchterhand.

Huber, Stephan, Hader-Popp, Sigrid & Ahlgrimm, Frederik (2009, in Druck). Koope-

ration in der Schule. In Huber, Stephan Gerhard (Ed.), Handbuch für Steuergrup-

pen. Grundlagen für die Arbeit in zentralen Handlungsfeldern des Schulmanage-

ments (p. 211 – 240). Köln: LinkLuchterhand.

Kleingeist-Poensgen, Helga (2001). Wissensmanagement – auch das noch!? Lehre-

rinnen und Lehrer organisieren ihren kollektiven Lernprozess. Journal für Schul-

entwicklung, 1, 6–10

Landert, Charles (1999). Lehrerweiterbildung in der Schweiz: Ergebnisse der Evalua-

tion von ausgewählten Weiterbildungssystemen und Entwicklungslinien für eine

wirksame Personalentwicklung in den Schulen. Nationales Forschungsprogramm

33, Wirksamkeit unserer Bildungssysteme. Chur, Zürich: Rüegger.

LCH, Dachverband Schweizer Lehrerinnen und Lehrer (2004). LCH Berufsleitbild –

LCH-Standesregeln (2. Aufl.). Zürich: LCH Dachverband Schweizer Lehrerinnen

und Lehrer.

Strittmatter, Anton (2001). Persönliche Weiterbildung im Schulteam zum Thema ma-

chen (inkl. Praxisbericht von Abächerli, André). Journal für Schulentwicklung, 1,

17–25.

Wirksamkeit von Weiterbildung: ein Rahmenmodell zur theoriegeleiteten empi-

rischen Forschung und Evaluation

Huber, Stephan, Radisch, Falk & Schneider, Nadine

Pädagogische Hochschule Zentralschweiz PHZ

[email protected]

Keywords

Lehrerbildung, Lehrerweiterbildung, Wirksamkeit, Empirie, Theorie

Lehrerweiterbildung ist vor allem wegen der oft zitierten veränderten Anforderungen

im Lehrerberuf (komplexere, sich schneller wandelnde Fachinhalte, größere und ver-

änderte didaktische Anforderungen, stärkere Verlagerung von Erziehungsaufgaben

in die Schule usw.) als dritte Phase seit jeher ein wichtiger und integraler Bestandteil

der Lehrerbildung. Der Lehrerweiterbildung kommt dabei zunehmend die Funktion

zu, die in den letzten Jahren aufgedeckten Entwicklungsprobleme in Schule und Un-

terricht über entsprechende Maßnahmen zeitnah zu lösen - schließlich werden einige

der Probleme direkt mit Mängeln in der Lehrerausbildung wie auch in der Lehrerwei-

terbildung in Verbindung gebracht (vgl. Oelkers, 2002).

Die Frage der Wirksamkeit der Lehrerbildung – insgesamt und bezogen auf jede ein-

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