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Symposien gross / Symposiums longs 08.30 – 12.00

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sciences. Mahwah, NJ: LEA Publishing.

Krammer, K. & Hugener, I. (2005). Netzbasierte Reflexion von Unterrichtsvideos in

der Ausbildung von Lehrpersonen - eine Explorationsstudie. Beiträge zur Lehrer-

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Krammer, K. & Reusser, K. (2004). Unterrichtsvideos als Medium der Lehrerinnen-

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Krammer, K., Schnetzler, C. L., Pauli, C., Ratzka, N. & Lipowsky, F. (2009). Koopera-

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aus Deutschland und der Schweiz gemeinsam ihren Unterricht analysieren und

entwickeln. In K. Maag Merki & B. Steinert (Eds.), Kooperation und Netzwerkbil-

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Krammer, K., Schnetzler, C. L., Ratzka, N., Pauli, C., Reusser, K., Lipowsky, F. et al.

(2008). Videobasierte Unterrichtsanalyse in der Weiterbildung von Lehrpersonen:

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Lipowsky, F. (2004). Was macht Fortbildungen für Lehrkräfte erfolgreich? Befunde

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Sherin, M. G. (2007). The development of teachers' professional vision in video

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von Videos in der Lehrerbildung - Beispiele und Empfehlungen aus den Naturwis-

senschaften. Münster: Waxmann.

Fachtandems unterstützen die Unterrichtsentwicklung in Schulteams

Lötscher, Hanni, Hugener, Isabelle., Kummer Annemarie & Lauper, Dorothee

Pädagogische Hochschule Zentralschweiz PHZ

hanni.loetsche[email protected]

Keywords

Unterrichtsentwicklung, Weiterbildung, Theorie-Praxis-Transfer

Das Projekt „Lehren und Lernen“ der Dienststelle Volksschulbildung (DVS) des Kan-

tons Luzern will die Unterrichtsentwicklung in einem Schulhausteam vor Ort fördern.

Die Konzeption des Projekts beruht auf der Erkenntnis, dass Unterrichtsentwicklung

unbestritten zentraler Bereich von Schulentwicklung ist (Rolff, 2007). Zudem ist für

die Entwicklung und Sicherung der Qualität des Unterrichts die Arbeit der einzelnen

Schule entscheidend (Rolff, 2002).

Die Schulen können freiwillig in das Projekt einsteigen. Sie werden von externen

Prozessbegleiter/innen der Dienstelle Volksschulbildung (DVS) bei der Steuerung

ihres Unterrichtsentwicklungsprojekts unterstützt. Sobald die Schulteams ihr Ziel de-

finiert haben, können sie nach Bedarf „Fachtandems Unterrichtsentwicklung“ der Pä-

dagogischen Hochschule Zentralschweiz Luzern beiziehen (AVS, 2006).

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Die Fachtandems bestehen aus einer erfahrenen Volksschullehrperson und einem

Dozenten oder einer Dozentin der PHZ Luzern mit lehr-lernpsychologischer, päda-

gogischer und/oder (fach)didaktischer Expertise. Die Zusammensetzung der Fach-

tandems verdeutlicht die starke Theorie-Praxis-Verknüpfung in der Weiterbildungsar-

beit (Neuweg, 2007). Die Fachtandems regen mit vielfältigen, kooperativen und prob-

lembasierten Aufgabenstellungen die Reflexion und Weiterentwicklung des eigenen

Handelns an, um die Lehrpersonen als reflektierende Praktiker zu unterstützen

(Schön, 1983). Die Arbeit der Fachtandems mit den Schulteams ist so angelegt, dass

diese als stabile Lerngruppe über eine längere Zeitdauer hinweg an einem eigenen

Thema arbeiten. Dies hat sich u.a. auch in andern Weiterbildungsprojekten als zent-

rale Bedingung erwiesen (Gallimore, Ermeling, Saunders, & Goldenberg, (in press;

Krammer et al., 2008).

Im Referat werden Beispiele aus der Weiterbildungsarbeit vorgestellt, Erfahrungen

der „Fachtandems Unterrichtsentwicklung“ und Rückmeldungen aus den Schulteams

präsentiert sowie erste Erkenntnisse aus einer formativen Evaluation vorgestellt. Es

werden Chancen, Schwierigkeiten und Grenzen thematisiert und weiterführende

Fragestellungen und Optimierungsmöglichkeiten a/jointfilesconvert/364630/bgeleitet.

Literatur

AVS, Amt für Volksschulbildung des Kantons Luzern (2006). Schulen mit Zukunft.

Die fünf Entwicklungsziele der Volksschule. Luzern: AVS.

Gallimore, R., Ermeling, B. A., Saunders, W. M., & Goldenberg, C. (in press). Moving

the Learning of Teaching closer to practice: teacher education implications of

school-based inquiry teams. Elentary School Journal.

Krammer, K., Schnetzler, C. L., Ratzka, N., Reusser, K. P., C., Lipowsky, F., & Klie-

me, E. (2008). Lernen mit Unterrichtsvideos: Konzeption und Ergebnisse eines

netzgestützten Weiterbildungsprojekts mit Mathematiklehrpersonen aus Deutsch-

land und der Schweiz. BZL, 26(2), 178-197.

Neuweg, G. H. (2007). Wie grau ist alle Theorie, wie grün des Lebens goldener

Baum?

LehrerInnenbildung im Spannungsfeld von Theorie und Praxis. (Publication. Retrie-

ved 12.1.08: http://www.bwpat.de/ausgabe12/neuweg_bwpat12.shtml

Rolff, H.-G. (2002). Was bringt die vergleichende Leistungsmessung für die pädago-

gische Arbeit in Schulen. In F. E. Weinert (Ed.), Leistungsmessungen in Schulen

(pp. 337-352). Weinheim und Basel: Beltz.

Rolff, H.-G. (2007). Studien zu einer Theorie der Schulentwicklung. Weinheim und

Basel: Beltz.

Schön, D., A. (1983). The Reflecitve Practitioner. London: Temple Smith.

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