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Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009 08.30-10.00

Papersessions mit Einzelbeiträgen / Contributions individuelles groupées en papersessions

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Walther, Mireille; Bonvin, Patrick

PS16 Perceptions d' étudiants en formation professionnelle en éducation

spécialisée concernant les stages: correspondances et discordances

entre l'évaluation quantitative du vécu et l'évaluation qualitative en

termes d'attentes

F 26.1

Université de Fribourg

mireille.walther@unifr.ch

Keywords

Stages ; éducation spécialisée ; évaluation ; méthodes quantitatives ; méthodes qualita-

tives ; formation professionnelle.

Les institutions formatrices en éducation spécialisée proposent toutes des périodes de

formation sur le terrain, comme pré requis à l’entrée en formation, en cours de formation

(modèle de la formation alternée) ou à la fin de la formation, comme ‘couronnement’ de

cette dernière et comme condition à l’obtention du diplôme. Ces stages font l’objet

d’évaluations qui peuvent être formatrices et/ou sommatives, le plus souvent en partena-

riat entre l’institution formatrice et l’institution qui accueille le stagiaire. Ces évaluations

portent la plupart du temps sur la ‘performance’ pratique et réflexive des étudiants et ont

fait l’objet, ces dernières années, d’une formalisation accrue : le stage se déroule dans un

cadre symbolique de plus en plus structuré et complexe. L’instrumentation accrue du suivi

et de l’évaluation des stages est accompagnée d’une professionnalisation des acteurs

responsables de ce suivi et de ces évaluations, que ce soit dans les institutions forma-

trices ou les institutions d’accueil des stagiaires, au travers, par exemple, de formations

de praticiens-formateurs ou de moniteurs-éducateurs (cf. Gaberan & Perrard, 2004).

Ces évolutions mettent à disposition des institutions formatrices des données empiriques

de plus en plus élaborées quant à l’évaluation des stages en termes de ‘performance’ de

l’étudiant. Cependant, ces données ne tiennent le plus souvent pas compte du point de

vue des stagiaires sur leur encadrement et leur vécu durant les périodes de stage. Corol-

laire de cette situation, aucun instrument n’est disponible à cet effet. La recherche dans

laquelle s’inscrit notre intervention vise à explorer les moyens de remédier à cette situa-

tion, d’une part, en explorant la possibilité de valider de manière préliminaire une grille

d’évaluation du vécu et du suivi de stage du point de vue du l’étudiant, d’autre part, en

mettant en relation ces résultats avec des données qualitatives récoltées dans le même

questionnaire, et portant sur les perceptions des étudiants quant à leur attentes vis-à-vis

de ces stages : quelles attentes ont été réalisées et déçues lors du stage évalué, et

quelles sont leurs attentes pour des stages futurs ?

La première partie de la recherche (portant notamment sur la structure factorielle de

l’instrument et les relations entre les variables induites) ayant été présentée ailleurs (Bon-

vin, Lachat & Walther, 2009), notre présentation portera sur le lien entre l’évaluation

quantitative du suivi et du vécu de stage et l’évaluation qualitative des attentes des étu-

diants. Nous résumerons dans un premier les résultats du versant quantitatif de la re-

cherche : une brève description de l’instrument et de sa structure factorielle sera suivie de

la présentation de quelques résultats principaux concernant la satisfaction du stagiaire,

notamment son lien avec les caractéristiques du stage, le statut et la formation du super-

viseur dans l’institution d’accueil, ainsi que le rôle que certains collègues peuvent jouer en

tant qu’autre signifiant pour le stagiaire (‘mentors informels’).

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Dans un deuxième temps, nous proposerons une présentation descriptive du volet quali-

tatif consacré aux attentes des stagiaires, et les catégorisations des formulations de ces

attentes. La dernière partie de la présentation s’attachera à la discussion des liens entre

les évaluations par questionnaire et les données qualitatives en interrogeant en particulier

la pertinence et la cohérence des informations fournies et analysées selon les deux mé-

thodologies. Notre recherche et nos résultats s’inscrivent dans une démarche

d’évaluation de la qualité de l’encadrement des stagiaires en éducation spécialisée insis-

tant pour le moment sur le point de vue de l’étudiant concerné. Nos résultats fournissent

déjà un ensemble de critères de qualité possibles ainsi que des pistes pour l’évaluation

de l’encadrement par la stagiaire. Un prochain projet de recherche visera à mettre en re-

lation les résultats issus de l’analyse des perceptions des stagiaires avec les résultats des

évaluations formatives et sommatives des ‘performances’ pratiques et réflexives des sta-

giaires réalisées dans les institutions de formation et les institutions d’accueil.

Références bibliographiques

Bonvin, P., Lachat, L. & Walther, M. (2009). L’évaluation du suivi et du vécu de stages

dans la formation professionnelle en éducation spécialisée : éléments méthodolo-

giques et premières constatations. Communication orale au 21

Colloque international

de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation

en Europe (ADMEE-Europe). Louvain-la-Neuve : 21-23 janvier 2009.

Gaberan, P. & Perrard, P. (2004). Moniteur éducateur : Un professionnel au quotidien.

Ramonville-St-Agne : Érès.

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