Bosch NKG6... Manual de usuario descargar pdf (Pagina 29)

Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009

Symposien gross / Symposiums longs 08.30 – 12.00

ren (gelingender) Lehr-Lern-Prozesse. Sie sollen zur Frage Stellung beziehen, in-

wieweit bestehende Theorieansätze geeignet sind, Potentiale und Probleme aktueller

Lehrpraxen aufzuzeigen. Es diskutiert Ewald Terhart, als jemand der seit über dreis-

sig Jahren die Theorie des Unterrichtens im Auge hat und aktuell die kompetenztheo-

retischen Entwürfe favorisiert. Zum anderen werden die Vorträge von Andreas Wer-

net kommentiert, der 2003 eine Theorie vorstellte, welche vielleicht nicht direkt als

„Theorie der Lehre“ zu verstehen ist, wohl aber eine konsistente Deutung der Funkti-

on der schulischen Lehrperson beinhaltet. Die Frage nach der Notwendigkeit einer

Theorie des Lehrens (für die Wissenschaft und/oder die Praxis) soll den Ausgangs-

punkt der Diskussion bilden, anschliessend ist zu fragen, ob diese Theorie nicht doch

schon vorliegt, ob die relevanten Bezugswissenschaften beziehungsweise Bausteine

benennbar sind und/oder ob die Empirie Hinweise auf spezifische Momente einer

solchen Theorie gibt.

Literatur

Allemann-Ghionda, Cristina / Terhart, Ewald (2006). Kompetenzen und Kompetenz-

entwicklung von Lehrerinnen und Lehrern: Ausbildung und Beruf. In Zeitschrift für

Pädagogik 51. Beiheft, S. 7-11.

Baumert, Jürgen / Kunter, Mareike (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von

Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(4), 469-520.

Blömeke, Sigrid (2006). Fast fish - Loose fish. International-vergleichende Forschung

zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung. In: Hilligus, A. H. / Rinkens, H.-D. (Hrsg.):

Standards und Kompetenzen - neue Qualität in der Lehrerausbildung? Neue An-

sätze und Erfahrungen in nationaler und internationaler Perspektive. Münster, S.

189-213.

Combe, Arno /Helsper, Werner (Hg.)(1996). Pädagogische Professionalität. Untersu-

chungen zum Typus pädagogischen Handelns, Frankfurt a. M.

Darling-Hammond, Linda, Wise, Arthur E., & Klein, Stephen P. (1999). A License to

Teach. Rising Standards für Teaching. San Francisco: Jossey- Bass.

Gruschka, Andreas (2005). Auf dem Weg zu einer Theorie des Unterrichtens: die

widersprüchliche Einheit von Erziehen, Didaktik und Bildung in der allgemeinbil-

denden Schule; Vorstudie. Frankfurt am Main.

Helmke, Andreas (2003). Unterrichtsqualität – erfassen, bewerten, verbessern. Seel-

ze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.

Helsper, Werner (2004). Pädagogische Professionalität als Gegenstand des erzie-

hungswissenschaftlichen Diskurses. Einführung in den Thementeil. In: Zeitschrift

für Pädagogik 3/2004. S: 303-308.

Helsper, Werner u. a. (2007). Autorität und Schule. Die empirische Rekonstruktion

der Klassenlehrer-schüler-beziehung an Waldorfschulen. Wiesbaden.

Hericks, Uwe (2007). Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe: Rekronstruktio-

nen zur Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Wiesbaden.

Loser, Fritz / Terhart, Ewald (Hg.) (1977). Theorien des Lehrens, Stuttgart: Klett.

Oevermann, Ulrich (2002). Professionalisierungsbedürftigkeit und Professionali-

siertheit pädagogischen Handelns. In: Kraul, M. u.a. (Hg.) (2002): Biographie und

Profession. Bad Heilbrunn, 19-63.

Oelkers, Jürgen / Oser, Fritz (2000). Die Wirksamkeit der Lehrerbildungssysteme in

der Schweiz (Umsetzungsbericht). Bern/Aarau.

Oser, Fritz (2002). Standards in der Lehrerbildung. Entwurf einer Theorie kompe-

tenzbezogener Professionalisierung. Journal für LehrerInnen- und Lehrerbildung

1/2002, S. 8-19.

Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009

Symposien gross / Symposiums longs 08.30 – 12.00

Oser, Fritz, Curcio, Gian-Paolo, Düggeli, Albert, Kern, M. (2006). Professional Minds

– Handlungssituationen und Standards für die Berufsausbildenden. Schlussbericht

erste Projektphase. Universität Fribourg und EHB. Interne Projektpublikation.

Oser, Fritz, Curcio, Gian-Paolo, Düggeli, Albert (2007). Kompetenzmessung in der

Lehrerbildung als Notwendigkeit - Fragen und Zugänge. Beiträge zur Lehrerbil-

dung. Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerin-

nen und Lehrern 25 (1), 14-26.

Pauli, Christine / Reusser, Kurt (2003). Unterrichtsskripts im schweizerischen und im

deutschen Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft, 31(3), 238-272.

Sfard, Anna (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth of

discourses, and mathematizing. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Shulman, Lee S. (2004). The Wisdom of Practice: Essays on Teaching, Learning,

and Learning to Teach, San Francisco: Jossey-Bass.

Shulman Lee, S. (2007). Signature Pedagogies in the Professions. In D. Lemmer-

möhle, M. Rothgangel, S. Bögeholz, M. Hasselhorn, & R. Watermann, (Hrsg.).

Professionell lehren, erfolgreich lernen. Münster: Waxmann. (S. 13-21).

Streckeisen Ursula, Denis Hänzi, Andrea Hungerbühler (2007). Fördern und Ausle-

sen. Deutungsmuster von Lehrpersonen zu einem beruflichen Dilemma. Wiesba-

den.

Tenorth, Heinz-Elmar (2006). Professionalität im Lehrerberuf. Ratlosigkeit der Theo-

rie, gelingende Praxis, in: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9. Jg., H. 4, S.

580-597.

Terhart, Ewald (2007). Erfassung und Beurteilung der beruflichen Kompetenz von

Lehrkräften. In: Lüders, M. / Wissinger, J. (Hrsg.): Forschung zur Lehrerbildung.

Kompetenzentwicklung und Programmevaluation. Münster, 37-62.

Wagenschein, Martin (1968). Verstehen lehren. Genetisch-sokratisch-exemplarisch.

Weinheim.

Twardella, Johannes (2008). Pädagogischer Pessimismus. Eine Fallstudie zu einem

Syndrom der Unterrichtskultur an deutschen Schulen, Frankfurt/M.

Weniger, Erich (1952). Die Eigenständigkeit der Erziehung in Theorie und Praxis.

Probleme der akademischen Lehrerbildung, Weinhein.

Wernet, Andreas (2002). Pädagogische Permissivität. Schulische Sozialisation und

pädagogisches Handeln jenseits der Professionalisierungsfrage, Opladen.

Beiträge:

Charisma im Kindergarten – Konturen einer bildungsorientierten impliziten

Lehr-Theorie

Ummel, Hannes

Pädagogische Hochschule Bern, Institut Vorschulstufe und Primarstufe NMS

hannes.umme[email protected]rn.ch

Der Kindergarten ist eines jener pädagogischen Handlungsfelder, in denen der Druck

auf Lehrpersonen, Erfolg zu haben, deutlich ansteigt. Politische und bildungspoliti-

sche Akteure wie auch Eltern wenden sich in jüngerer Zeit dieser Institution mit neu-

en und hohen Erwartungen zu. Zudem befindet sich der Kindergarten in einer Über-

gangsphase (Stichwort Schuleingangsstufe).

Das Lehrverständnis von Kindergärtnern und Kindergärtnerinnen kann sich vermut-

lich in dieser Situation hoher (Selbst-) Ansprüche noch wenig auf den „harten“ Bezug

auf Sach- und Fachwissen abstützen, wie dies in der Schule möglich ist.

1 2 ... 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ... 181 182

Comentarios a estos manuales

Sin comentarios

Bosch NKG6... Manual de usuario Pagina 29

Comentarios a estos manuales

Relacionado con productos y manuales para Placas Bosch NKG6...